Situación actual de la evaluación psicológica en Ecuador

Claudio López-Calle¹, Manuel Capella², Andrea Freire-Pesántez³

¹ Universidad de Cuenca, ² Universidad de Guayaquil,         ³ Universidad del Azuay

En Ecuador, los primeros tests se usaron, al menos, desde los años treinta del siglo pasado y evaluaban la inteligencia —constructo en boga en aquel tiempo— y el rendimiento educativo (Carbo-Bravo et al., 1940, 1942; Carbo-Bravo & Velasco-Mogollón, 1939, 1976). Posteriormente, desde los años cincuenta y sesenta, los tests —que ya se usaban en diferentes contextos— giraron alrededor de la formación y la práctica profesional de los primeros psicólogos especializados en Psicología educativa, clínica o industrial. 

Actualmente, la evaluación psicológica (conocida antaño como psicodiagnóstico o psicotecnia) es un área importante en la formación de los profesionales de la Psicología en Ecuador y es usada en diferentes contextos de la práctica psicológica (López-Calle, 2021). En todas las carreras de psicología se enseña evaluación psicológica y el uso de determinados test, pero sólo en pocas carreras se enseña psicometría. Se busca desarrollar la evaluación que es una de las grandes competencias de los profesionales de la psicología; por algo los psicólogos son conocidos como “aplicadores de test”. 

De acuerdo a una revisión de planes de estudio y consulta a profesores que imparten la asignatura de evaluación psicológica en las principales universidades del país, los test más usados en la formación de los estudiantes de psicología son los siguientes (Tabla 1):

Tabla 1

Test usados en la formación en psicología en Ecuador por área (2022)

Áreas de evaluación	Test específicos
Cognitivos	Test de Inteligencia Wechsler (para preescolares (WPPSI), para niños (WISC-V) y para adultos (WAIS-IV))Test de Matrices Progresivas (RAVEN)Test Breve de Inteligencia Kaufman (K-BIT)Test Gestáltico Visomotor (B.G.)Prueba Perceptiva y de Atención Toulouse-Piéron-Revisado (TP-R)Test de atención (d2)
Neuropsicología	Cuestionario de Madurez Neuropsicológica Escolar (CUMANES)Cuestionario de Madurez Neuropsicológica Infantil (CUMANIN)Test de Evaluación Neuropsicológica Breve en español (NEUROPSI)Test Boehm de Conceptos Básicos (BOEHM)Test Illinois de Aptitudes Psicolingüísticas (ITPA)Batería Neuropsicológica de Luria-Nebraska (LNNB)Batería Neuropsicológica de Halstead-Reitan (HRNTB)
Personalidad	Inventario Multifacético de Personalidad Minnesota (MMPI-2)Inventario Clínico Multiaxial de Millon III (MCMI III)Inventario de Personalidad NEO Revisado (NEO-PI-R)Cuestionario Factorial de Personalidad (16 PF-5)Cuestionario de personalidad Eysenck (EPQ)Mini International Neuropsychiatric Interview (MINI)
Ansiedad y depresión	Cuestionario de Ansiedad Estado-Rasgo (STAI)Inventario de Síntomas (SCL-90-R)Escala de Autoevaluación de la Ansiedad de Zung (EAA)Escala de Automedición de la Depresión de Zung (EAMD)Inventario de Ansiedad de Beck (BAI)Inventario de Depresión de Beck (BDI)Escala de Ansiedad Social de Liebowitz (LSAS)Cuestionario de ansiedad infantil (CAS)Cuestionario de Ansiedad Estado-Rasgo en niños (STAIC)Cuestionario de Depresión para niños (CDS)Inventario de Depresión infantil (DCI)
Proyectivos	Dibujo de la Figura Humana (DFH)Test de Dibujo de la Familia (TF)Test de la Personas Bajo la lluvia (TPBLL)Test Casa-Arbol-Persona (HTP)Test de Apercepción Temática (TAT)Test de Apercepción Infantil (CAT)Tests de Frases Incompletas (SACKS)Test de Rorschach
Otros	Inventario de desarrollo BATTELLE.Autoconcepto Forma 5 (AF5)Escala de Habilidades sociales de GoldsteinInventario de Autoestima de CoopersmithEscala de Autoestimación de Lucy ReidlEscala de Satisfacción Familiar por Adjetivos (ESFA)Test de Acoso y Violencia Escolar (AVE)Test Factores de Riesgo Interpersonales para el Consumo de Drogas en Adolescentes (FRIDA)Test sobre la Evaluación Sobreingesta Alimentaria (OQ)

De la misma indagación se concluye que los tests, en su mayoría, son adquiridos de editoriales como TEA Ediciones, Manual Moderno o Pearson. La mayoría de test no han sido validados ni adaptados a Ecuador, todavía son de aplicación con lápiz y papel, son copias de los test originales, y en la formación y práctica psicológica aún se usan mucho los tests proyectivos a pesar de los debates sobre su validez.

En Ecuador hace falta mejorar la formación en evaluación psicológica tanto de profesores y estudiantes. Además del entrenamiento en la aplicación hay que mejorar la formación en estadística y, sobre todo, en psicometría, de manera que se conozca la lógica detrás de los instrumentos, de lo contrario, se corre el riesgo de aplicar, corregir e interpretar los tests de manera mecánica. 

Hace falta también caminar hacia la evaluación y certificación de instrumentos que se usan en el país, adaptar y validar los tests más usados en los diferentes campos, e iniciar la construcción de instrumentos propios de manera que respondan a las características de la población ecuatoriana. 

Finalmente, hace falta que la formación y la práctica psicológica estén basados en estándares internacionales como los recomendados por International Test Commission (ITC), la American Educational Research Association (AERA), American Psychological Association (APA) y el National Council on Measurement in Education (NCME). 

Referencias

Carbo-Bravo, E., Abad-Grijalva, G., & Velasco-Mogollón, E. (1942). Pruebas de instrucción ACV: guía para su corrección, valoración e interpretación de los resultados. Imprenta del Ministerio de Educación Pública.

Carbo-Bravo, E., Larrea, G., & Velasco-Mogollón, E. (1940). Pruebas de rendimiento instructivo: contrastadas y libres. Editorial Escuela Central Técnica.

Carbo-Bravo, E., & Velasco-Mogollón, E. (1939). Pruebas mentales: con normas obtenidas en nuestro medio. Editorial Escuela Central Técnica.

Carbo-Bravo, E., & Velasco-Mogollón, E. (1976). Antecedentes y realizaciones de la investigación psicopedagógica en el Ecuador. Editorial Universitaria.

López-Calle, C. (2021). Situación de la evaluación psicológica en la niñez y adolescencia en Ecuador. En Sociedad Interamericana de Psicología (Ed.), Memorias del XXXVIII Congreso Interamericano de Psicología (p. 149). Sociedad Interamericana de Psicología.