Uso ético y riguroso de test en Chile:Desafíos actuales en el campo de la evaluación psicológica y la psicometría.

Marcela Rodríguez-Cancino. Universidad de La Frontera, Chile

Vinet y González (2013) realizaron una revisión documental que permitió identificar tres sucesos que, a partir de la década de los 80, habrían repercutido en la formación, el ejercicio profesional, y la investigación en evaluación psicológica en Chile, impactando sobre la práctica del uso de test. A continuación se presentarán brevemente cada uno de ellos junto a los desafíos que desde ahí se visualizan para el fortalecimiento de esta importante área de la psicología nacional.

Formación en Evaluación Psicológica y Psicometría

La promulgación de la Ley General de Universidades Chilenas en el año 1981, permitió la creación de nuevas instituciones de educación superior, sin embargo algunas de ellas con escasa formalización (Didier, 2014) y/o sin mecanismos que permitiesen garantizar medidas mínimas de aseguramiento de calidad (Urzúa, et al., 2015). Este hecho facilitó una alta proliferación de los programas de pregrado en psicología (Calderón, 2000; Ligüeño & Parra, 2007) aumentando de manera importante pero inorgánica la oferta de formación profesional, dada la presencia de programas de baja calidad y las dificultades de inserción laboral de los/as nuevos/as profesionales (Villegas et al., 2003, Vinet et al., 2023). Frente a esto, la creación de la Red de Escuelas de Psicología del Consorcio de Universidades Estatales de Chile [Red Psi-CUECh] en el año 2004 (Denegri, 2013) aparece como una iniciativa que intenta mejorar y consensuar aspectos centrales de la formación en Psicología, estableciendo que la evaluación psicológica es parte de las macro-competenciales centrales (Moyano & Ramos, 2013). En la actualidad, paralelamente a los esfuerzos de mejoramiento en la formación y colaboración de esta destacable iniciativa coexiste un contexto de desregulación y presumiblemente baja calidad en la formación de pregrado puesto que los/las psicólogos/as reportan la existencia de déficits en su formación inicial para el adecuado uso de test, señalando que esta no ha sido suficiente para enfrentar las demandas del campo profesional (Vinet et al., 2023). En este escenario uno de los desafíos de la formación en evaluación psicológica y psicometría hoy en Chile consiste en instalar la necesidad de reconocer que esta es una competencia especializada y que por tanto, requiere un mayor espacio de formación, probablemente adicional al pregrado en que hoy se mantiene. Dado el alto nivel de impacto y responsabilidad que implican tanto el uso de instrumentos como la realización de procesos de psicodiagnóstico, la formación en esta área debiese avanzar a nivel de postítulos y postgrados que permitan, bajo altos estándares de calidad, acreditar las competencias de los/las nuevos/as psicólogos/as en el uso riguroso y ético de test, la psicometría y el desarrollo de procesos de evaluación psicológica basados en la evidencia científica. 

Regulación de las prácticas profesionales en Evaluación Psicológica 

Tras la pérdida de las funciones de tuición legal sobre el ejercicio profesional por parte del Colegio de Psicólogos de Chile en la década de los 80, se ha observado un creciente descuido del resguardo y cumplimiento de las exigencias teóricas, metodológicas y éticas en el uso de test que ha facilitado que los/las profesionales psicólogos/as utilicen innumerables técnicas que no cubren estándares psicométricos básicos (Vinet et al., 2023; Vinet & González, 2013). En la actualidad en Chile no existen mecanismos que cautelen cuáles son los conocimientos mínimos requeridos para el ejercicio profesional, para el uso de determinados test y/o medidas que permitan sancionar las malas prácticas en el área. El único estudio empírico sobre uso de test realizado en el país (Vinet et al., 2023), destaca que los/las psicólogos/as chilenos/as alertan sobre la presencia de malas prácticas, tales como el uso de instrumentos obsoletos o que no considerar la adecuación cultural de estos, que requieren de mecanismos de control normativo, sin embargo esto será complejo de implementar mientras el Colegio de Psicólogos de Chile, u otra instancia, no cuenten con la capacidad de regular legalmente el ejercicio profesional. Frente a esto, una eventual estrategia de control sobre el uso de instrumentos que podría implementarse en el país es la creación de un sistema restrictivo de “acreditación de test” como el que estableció el Consejo Federal de Psicología [CFP] de Brasil (Sistema de Evaluación de Pruebas Psicológicas [SATEPSI], Moraes Cardoso & da Silva-Filho, 2018) para responder a la necesidad expresada por los/las psicólogos/as de regulación de las malas prácticas en el ejercicio profesional.

Investigación en Evaluación  Psicológica y Psicometría

Vinet y González (2013) reportan que la baja calidad de la formación en evaluación psicológica y psicometría favoreció un estancamiento en la creación o adaptación de pruebas psicológicas, reduciéndose la disponibilidad de test psicométricamente respaldados, así como también la difusión de la investigación en el área. Sin embargo, al parecer esta situación se ha ido contrarrestando tras el paulatino incremento en el país de postgraduados/as en psicología, procedentes tanto de programas extranjeros como también nacionales, que ha estimulado una mayor conciencia de la necesidad de crear instrumentos propios o de examinar la pertinencia de test foráneos siguiendo estándares internacionales (Vinet et al., 2023). Por otra parte, la investigación y desarrollo de instrumentos en Chile se ha visto fortalecida en los últimos años gracias a la creación del Centro de Medición MIDE-UC y el Centro de Desarrollo de Tecnologías de Inclusión [CEDETi-UC] en la Pontificia Universidad Católica de Chile, que han logrado posicionar la investigación y desarrollo de importantes herramientas de evaluación psicológica (Vinet et al., 2023). 

Dentro de los desafíos en esta área, Vinet et al. (2023) destacan que en Chile actualmente es urgente incrementar la cantidad de equipos de investigación especializados en la construcción, traducción y/o adaptación de test que sigan estricta y rigurosamente las directrices internacionales creadas para estos fines (ITC, 2001; AERA, APA & NCME, 2014/2018). Estos autores agregan que es necesario instalar mecanismos o constituir equipos encargados de valorar periódicamente la calidad psicométrica, las normas y la pertinencia cultural de los test que se utilizan en el país, sobre todo en los grupos minoritarios de la población, junto con examinar exhaustivamente las pruebas proyectivas ampliamente utilizadas en Chile. Teniendo en cuenta que la investigación sin una apropiada difusión es infructífera, hoy en día otro de los desafíos de la investigación en evaluación psicológica y psicometría consiste en facilitar el acceso a información experta y actualizada sobre la calidad de los test, a fin de que los y las psicólogos/as cuenten con datos fiables y fundamentados en la evidencia científica, para poder tomar decisiones informadas sobre los instrumentos que escojan utilizar en los procesos psicodiagnóstico (Vinet et al., 2023). En este sentido, se evalúa altamente pertinente seguir los lineamientos de la propuesta formativa no-restrictiva de valoración de test desarrollada por la Comisión de Test, del Colegio Oficial de Psicólogos de España, que desde 2010 se dedica sistemáticamente a la revisión de las pruebas editadas en su país, a través del Cuestionario de Evaluación de Test Revisado [CET-R], y que permite generar fichas informativas sobre la calidad psicométrica de los instrumentos realizadas por expertos/as, fácilmente accesibles a los/las profesionales que las consultan (Hernández et al., 2016). 

Palabras finales

Para lograr el fortalecimiento de la formación, el ejercicio profesional y la investigación en Evaluación Psicológica y Psicometría en Chile se deben generar importantes cambios e instalar diversas estrategias encaminadas a garantizar el uso ético y riguroso de test, y la realización de procesos de psicodiagnóstico fundamentados en la evidencia empírica. 

Muñiz et al. (2015) y Elosua (2017) plantean que para que los test sean de utilidad en el ejercicio profesional se debe combinar la competencia del/de la psicólogo/a (que cuente con suficiente preparación) con la calidad de los test (propiedades psicométricas adecuadas) y el control del cumplimiento de buenas prácticas durante su uso. Generar mecanismos y líneas de desarrollo que permitan alcanzar adecuadamente esta combinación configuran gran parte de los desafíos de la Evaluación Psicológica y la Psicometría actual en Chile.

Referencias

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Calderón, R. (2000). Antecedentes sobre el rol del psicólogo y su formación. En: G. Miranda, R. Calderón & X. Bugueño (Eds.). Psicología contemporánea: Disciplina, profesión, formación (pp. 51-106). Santiago: Universidad Católica Cardenal Raúl Silva Henríquez. 

Denegri, M.,  (2013). Una revisión de “Competencias profesionales del psicólogo en Chile: propuesta desde las universidades estatales”. Revista de Psicología, 22(2), 124-127. https://www.redalyc.org/pdf/264/26430690012.pdf

Didier, N. (2014). Selección de personal en Chile. Revista Iberoamericana de Psicología, 7(1), 103-114. https://doi.org/10.33881/2027-1786.rip.7109

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Hernández, A., Ponsoda, V., Muñiz, J., Prieto, G. & Elosua, P. (2016). Revisión del modelo para evaluar la calidad de los tests utilizados en España. Papeles del Psicólogo, 37(3), 192-197. http://www.papelesdelpsicologo.es/pdf/2775.pdf

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Ligüeño, S. & Parra, D. (2007). La psicología en la Universidad de Chile: Una propuesta de estudio para comprender la historia de la psicología en Chile. Cuadernos de neuropsicología, 1(3), 223-235. http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-41232007000300005&lng=pt&tlng=es.

Moraes Cardoso, L. & da Silva-Filho, J. H. (2018). Satepsi e a qualidade técnica dos testes psicológicos no Brasil [Satepsi y la calidad técnica de las pruebas psicológicas en Brasil]. Psicologia: Ciência e Profissão, 38(Numero spe), 40-49. https://doi.org/10.1590/1982-3703000209112

Moyano, E. & Ramos, N. (2013). Transformaciones en la formación de psicólogos en universidades del Estado de Chile. Integración Académica en Psicología, 1(2), 29-37.

Muñiz, J., Hernández, A. & Ponsoda, V. (2015). Nuevas directrices sobre el uso de los tests: investigación, control de calidad y seguridad. Papeles del Psicólogo, 36(3), 161-173. http://www.papelesdelpsicologo.es/pdf/2609.pdf

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Villegas, J., Marassi, P., & Toro, J.P. (2003). Problemas centrales para la formación y el entrenamiento profesional del psicólogo en las Américas (vol. II). Sociedad Interamericana de Psicología.

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Vinet , E. V., Rodríguez-Cancino , M., Sandoval Domínguez, A., Rojas-Mora, P. , & Saiz, J. L. (2023). El Empleo de Test por Psicólogos/as Chilenos/as: Un Inquietante Panorama. Psykhe, 32(1).