Situación actual de la evaluación y medición psicológica en España

Paula Elosua (Universidad del País Vasco, España) y Juan Carlos Sierra (Universidad de Granada, España)

La situación actual de la evaluación y medición psicológica en España es fruto del trabajo continuo y la implicación de personas, asociaciones y universidades que a lo largo de sus cien años de historia han ido forjando un entorno que podemos calificar como sólido y prometedor.  El estado de ambas áreas se puede abordar desde tres ámbitos fundamentales: la formación académica, el desarrollo profesional y la producción científica.

Formación académica

En la actualidad, en España, existen 62 universidades que imparten el Grado en Psicología y de ellas la mitad son instituciones públicas (Sierra et al., 2023). En los actuales planes de estudio de Psicología las materias de evaluación/diagnóstico psicológico y psicometría son obligatorias en la estructura curricular, es decir, todas las universidades están obligadas a impartir estos contenidos. Dependiendo de cada universidad, las asignaturas de evaluación psicológica tienen un nombre diferente, varía el número de créditos y su secuenciación didáctica; con relación a la psicometría, este término es utilizado prácticamente en todos los planes de estudio, si bien se aprecian variaciones en cuanto a su temporalidad y número de créditos.

Paralelamente, las cuatro editoriales de test que operan en España (CEPE, GiuntiEOS Psychometrics, Pearson y Hogrefe TEA Ediciones) ofrecen su propia formación para el uso de los test específicos que comercializan. Además, cabe señalar que el Consejo General de la Psicología brinda a sus colegiados un Programa de Formación Continuada a Distancia (FOCAD) que incluye temas sobre construcción y uso de test, y evaluación psicológica. 

Un indicador relevante de la situación de la evaluación psicológica y de la psicometría a nivel académico es el número de libros de texto publicados por autores españoles que sirven de herramienta necesaria en la formación de los futuros psicólogos/as, así como de material de consulta a los profesionales. En las dos últimas décadas se contabilizan más de cuarenta monografías de evaluación y medición psicológica con autoría española (Quevedo-Blasco, 2023).

Puede decirse, en suma, que en España existe un conjunto amplio de oportunidades de formación en evaluación y psicometría (Muñiz et al., 2021).

Desarrollo profesional

El análisis de la actividad profesional de los/las psicólogos/as ayuda también a conocer la situación de la evaluación y medición psicológica. Santolaya Ochando et al. (2002) ratifican que la evaluación constituye una de las tareas más importantes que realizan los/las psicólogos/as en su práctica profesional. 

Un ejemplo del desarrollo actual de la disciplina en el ámbito profesional es la Sociedad Española para el Avance de la Evaluación Psicológica (SEAEP), constituida en Madrid en el año 2017, y que supone un foro de intercambio de conocimientos entre académicos y profesionales. Tal como se informa en su página Web, los objetivos de la SEAEP son: (1) aumentar el interés científico y avanzar en el estudio, investigación y buena práctica de la evaluación y la valoración psicológicas en España, así como contribuir a la formación de sus miembros; y (2) crear oportunidades para intercambios científicos y de recursos académicos y profesionales entre sus miembros, y entre estos y otros académicos y profesionales (Sociedad Española para el Avance de la Evaluación Psicológica, 2022).

Uno de los hitos más importantes relacionados con este punto ha sido sin duda la creación de la Comisión de Test en el año 1995 por parte de la organización colegial de la Psicología española (Colegio Oficial de Psicólogos, después Consejo General de la Psicología), que actúa como órgano asesor de la junta de gobierno (el Colegio Oficial de Psicólogos se creó el año 1979). Su objetivo central es diseñar e implementar actividades y proyectos encaminados a mejorar la calidad, el uso de los test y la formación de quienes los utilizan (Hernández et al., 2022). Para llevar a cabo sus objetivos, la Comisión de Test colabora con organizaciones internacionales que comparten objetivos, tales como la Comisión de Test de la European Federantion of Psychologists’ Associations (EFPA) (actualmente denominada Board of Assessment), o la Comisión International de Test (International Test Commission -ITC) en cuyo órgano de gobierno participan de forma habitual profesionales españoles (Elosua, 2017). 

Producción científica

Como consecuencia natural de la buena formación y desarrollo profesional, en España hay una notable producción científica relacionada con la evaluación psicológica y la psicometría.  Durante el período 2001-2021, España se sitúa en el top 10 de países más productivos en cuanto a publicaciones incluidas en Scopus, ocupando la sexta posición con 5.541 artículos sobre evaluación y medición psicológica. La evolución de la productividad científica en estas dos décadas tiene un marcado sentido ascendente, multiplicándose casi por nueve el número de publicaciones desde el año 2001 hasta el 2021. Los autores españoles tienen mayor preferencia por publicar sus trabajos de evaluación y medición psicológica en revistas generalistas que en revistas específicas del área, salvo la excepción de European Journal of Psychological Assessment. Cabe reseñar que, de las 20 revistas con un número de publicaciones más elevado por parte de autores españoles, más de la mitad (13) son iberoamericanas, mayoritariamente españolas. De este análisis también se extrae que las diez universidades españolas más productivas en el área en estas dos últimas décadas son en orden decreciente: Valencia, Granada, Barcelona, Autónoma de Madrid, Complutense, Autónoma de Barcelona, Oviedo, País Vasco, UNED y Murcia.

Conclusiones y perspectivas futuras

En definitiva, es evidente la evolución ascendente de dos disciplinas que mantienen vínculos y áreas de actuación común, y que se han convertido en dos de las piedras angulares de la Psicología científica: evaluación psicológica y psicometría. En pleno siglo XXI nos enfrentemos a desafíos que nuestros padres fundadores no hubieran siquiera imaginado (Elosua, 2022a, b; Elosua et al., 2023). La introducción y desarrollo de la tecnología digital ha ampliado y enriquecido el concepto de test y los entornos evaluativos son ahora diversos, complejos y dinámicos.  La penetración de la tecnología digital en la evaluación nos ha acercado a un nuevo territorio, en el cual las aportaciones de áreas de conocimiento como la ingeniería, lingüística computacional, informática y la inteligencia artificial abren nuevos campos de exploración. Ha surgido “el dato” como unidad de análisis y se ha convertido en un nuevo referente procedente de aplicaciones, dispositivos móviles y redes sociales que está permitiendo analizar, clasificar y predecir conductas.

Este horizonte, todavía algo indefinido pero prometedor, sitúa a la evaluación psicológica en la posición de tener que prepararse y responder a desafíos que pueden marcar parte de su desarrollo futuro. La ausencia de tradición, la necesidad de nuevos modelos teóricos, y el intrusismo que desde otros campos con perfiles marcadamente tecnológicos acechan, acarrean dificultades relacionadas con la falta de rigor y de estándares de calidad, tan necesarios para el avance del conocimiento. Frente a estas amenazas la psicología ha de posicionarse para entre otras acciones:

La experiencia adquirida en el campo de la medición por parte de la psicometría, la comprensión de lo psicológico, y la clara consciencia sobre los problemas relacionados con la validez y el sesgo son valores que la psicología aporta, y de los que el “big data” puede beneficiarse.

En definitiva, la era digital crea un entorno compartido por la psicología, la ingeniería y la ciencia de datos en el que estamos abocados a participar de forma proactiva.

Referencias

Elosua, P. (2017). Avances, proyectos y retos internacionales ligados al uso de test en Psicología. Revista Estudos de Psicologia (Campinas), 34(2), 201-210.

Elosua, P. (2022a). Tecnología digital, test y evaluación. Papeles del Psicólogo, 43(1), 1-2. doi: https://doi.org/10.23923/pap.psicol.2987

Elosua, P. (2022b). Impacto de la TIC en el entorno evaluativo. Innovaciones al servicio de la mejora continua. Papeles del Psicólogo, 43(1), 3-11. https://doi.org/10.23923/pap.psicol.2985

Elosua, P., Aguado, D., Fonseca-Pedrero, E., Abad, P., & Santamaría, P. (2023). New Trends in Digital Technology-Based Psychological and Educational Assessment Psicothema, 35(1), 50-57. https://doi.org/10.7334/psicothema2022.241

Hernández, A., Elosua, P., Fernández-Hermida, J. R., y Muñiz, J. (2022). Comisión de Test: Veinticinco años velando por la calidad de los test. Papeles del Psicólogo, 43(1),55-62. https://doi.org/10.23923/pap.psicol.2978    

Muñiz, J., Hernández, A., Elosua, P., y Wechsler, S. (2021). El Uso de los Test en España y Latinoamérica: Perspectivas actuales y retos futuros. Anuario Internacional de Revisiones en Psicología, 1/2020, 67-94. https://doi.org/10.14635/REVPSY.0.4

Quevedo-Blasco, R. (2023). Síntesis bibliográfica sobre la Evaluación Psicológica durante los siglos XX y XXI. En J. P. Roberti Junior (Ed.), Psicología: história e(m) contexto(s) de atuaçao (pp. En prensa). Editora BAGAI.

Santolaya Ochando, F., Berdullas Terres, M., y Fernández Hermida, J. R. (2002). La década 1989-1998 en la Psicología española: Análisis del desarrollo de la psicología profesional en España. Papeles del Psicólogo, 22, 65-82.

Sierra, J. C., Sánchez, A. I., y Quevedo-Blasco, R. (2023). Evaluación Psicológica: Técnicas y Aplicaciones (5ª ed.). Editorial Técnica Avicam.

Sociedad Española para el Avance de la Evaluación Psicológica (2022). ¿Quiénes somos? https://seaep.es/quienes-somos/