Marcela Rodr\u00edguez-Cancino. Chile<\/p>\n\n\n\n
L’un des plus grands d\u00e9fis de l’\u00e9valuation psychologique aujourd’hui est que les mesures des tests doivent \u00eatre \u00e9quitables et culturellement pertinentes, compte tenu de l’impact de leur utilisation sur les trajectoires de vie des personnes. \u00c0 cet \u00e9gard, les lignes directrices internationales telles que les Standards for Educational and Psychological Testing (American Education Research Association [AERA], American Psychological Association [APA] & National Council on Measurement in Education [NCME], 2018) et les lignes directrices de la Commission internationale des tests [ITC], co\u00efncident pour souligner l’importance pour les tests psychologiques de disposer de suffisamment de preuves sur l’exactitude ou la coh\u00e9rence de leurs scores (Fiabilit\u00e9), sur la mesure dans laquelle la th\u00e9orie et les preuves empiriques soutiennent les interpr\u00e9tations de leurs r\u00e9sultats (Validit\u00e9) ou sur leur capacit\u00e9 \u00e0 g\u00e9n\u00e9rer des mesures exemptes de biais (Impartialit\u00e9).<\/p>\n\n\n\n
L’invariance des mesures est l’une des strat\u00e9gies psychom\u00e9triques qui peuvent contribuer \u00e0 v\u00e9rifier l’\u00e9quit\u00e9 d’un test. Gr\u00e2ce \u00e0 ce type d’analyse, il est possible de d\u00e9terminer si les scores d’un test refl\u00e8tent des variations r\u00e9elles du concept mesur\u00e9 et ne sont pas associ\u00e9s aux caract\u00e9ristiques du groupe auquel appartient un candidat au test ou \u00e0 des biais dans l’instrument.L’une des strat\u00e9gies psychom\u00e9triques qui peut contribuer \u00e0 v\u00e9rifier l’impartialit\u00e9 d’un test est l’invariance de la mesure. Gr\u00e2ce \u00e0 ce type d’analyse, il est possible de d\u00e9terminer si les r\u00e9sultats d’un test refl\u00e8tent des variations r\u00e9elles du concept mesur\u00e9 et s’ils ne sont pas associ\u00e9s \u00e0 des caract\u00e9ristiques du groupe auquel appartient le candidat ou \u00e0 des biais de l’instrument.<\/p>\n\n\n\n
Le pr\u00e9sent article a examin\u00e9 si les concepts mesur\u00e9s dans l’\u00e9chelle d’intelligence de Wechsler pour les enfants (WISC-V) sont \u00e9quivalents en fonction du sexe et du groupe d’\u00e2ge dans un \u00e9chantillon de 740 \u00e9coliers chiliens \u00e2g\u00e9s de 6 \u00e0 16 ans provenant de l’\u00e9chantillon de standardisation. Dans cet article, nous avons test\u00e9 l’invariance de mesure de deux variantes du mod\u00e8le pentafactoriel de l’intelligence avec les 10 sous-tests primaires (hi\u00e9rarchique et oblique), en utilisant l’analyse factorielle confirmatoire multigroupe. Les r\u00e9sultats montrent une invariance compl\u00e8te par sexe, mais une invariance incompl\u00e8te par groupe d’\u00e2ge. Ces r\u00e9sultats sont discut\u00e9s dans le but de contribuer aux bonnes pratiques dans l’utilisation de cet instrument..<\/p>\n\n\n\n
R\u00e9f\u00e9rence<\/strong><\/p>\n\n\n\n Rodr\u00edguez-Cancino, M., & Concha-Salgado, A. (2023). WISC-V Measurement Invariance According to Sex and Age: Advancing the Understanding of Intergroup Differences in Cognitive Performance. Journal of Intelligence 11: 180. https:\/\/doi.org\/10.3390\/jintelligence11090180<\/p>\n\n\n\n Contact: marcela.rodriguez@ufrontera.cl<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Marcela Rodr\u00edguez-Cancino. Chile L’un des plus grands d\u00e9fis de l’\u00e9valuation psychologique aujourd’hui est que les mesures des tests doivent \u00eatre \u00e9quitables et culturellement pertinentes, compte tenu de l’impact de leur utilisation sur les trajectoires de vie des personnes. \u00c0 cet \u00e9gard, les lignes directrices internationales telles que les Standards for Educational and Psychological Testing (American […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":942,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_et_pb_use_builder":"off","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[267,6],"tags":[272,271,9],"class_list":["post-941","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-boletin-no-113","category-seccion-breves","tag-inteligencia","tag-marcela-rodriguez-cancino","tag-psicometria","et-has-post-format-content","et_post_format-et-post-format-standard"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/bulletin.sipsych.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/941","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/bulletin.sipsych.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/bulletin.sipsych.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/bulletin.sipsych.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/bulletin.sipsych.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=941"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/bulletin.sipsych.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/941\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":943,"href":"https:\/\/bulletin.sipsych.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/941\/revisions\/943"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/bulletin.sipsych.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/942"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/bulletin.sipsych.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=941"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/bulletin.sipsych.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=941"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/bulletin.sipsych.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=941"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}