Marcela Rodr\u00edguez-Cancino. Chile<\/p>\n\n\n\n
Um dos maiores desafios da avalia\u00e7\u00e3o psicol\u00f3gica atual \u00e9 que as medidas de teste devem ser justas e culturalmente relevantes, dado o impacto da sua utiliza\u00e7\u00e3o nas traject\u00f3rias de vida das pessoas. A este respeito, as directrizes internacionais, como as Normas para os Testes Educativos e Psicol\u00f3gicos (American Education Research Association [AERA], American Psychological Association [APA] & National Council on Measurement in Education [NCME], 2018) e as directrizes da International Test Commission [ITC], coincidem em destacar a import\u00e2ncia de os testes psicol\u00f3gicos terem evid\u00eancias suficientes sobre a exatid\u00e3o ou consist\u00eancia dos seus resultados (Fiabilidade), sobre o grau em que a teoria e as evid\u00eancias emp\u00edricas apoiam as interpreta\u00e7\u00f5es dos seus resultados (Validade) ou sobre a sua capacidade de gerar medidas livres de enviesamento (Imparcialidade).<\/p>\n\n\n\n
Uma das estrat\u00e9gias psicom\u00e9tricas que pode contribuir para verificar a equidade de um teste \u00e9 a Invari\u00e2ncia de Medida. Atrav\u00e9s deste tipo de an\u00e1lise \u00e9 poss\u00edvel elucidar se as pontua\u00e7\u00f5es de um teste reflectem varia\u00e7\u00f5es reais no constructo medido e n\u00e3o est\u00e3o associadas \u00e0s caracter\u00edsticas do grupo a que pertence o avaliado ou a enviesamentos do instrumento.Uma das estrat\u00e9gias psicom\u00e9tricas que pode contribuir para a verifica\u00e7\u00e3o da imparcialidade de um teste \u00e9 a Invari\u00e2ncia de Medida. Por meio desse tipo de an\u00e1lise \u00e9 poss\u00edvel elucidar se os escores do teste refletem varia\u00e7\u00f5es reais no construto medido e n\u00e3o est\u00e3o associados a caracter\u00edsticas do grupo ao qual pertence o avaliado ou a vieses do instrumento.<\/p>\n\n\n\n
O presente artigo explorou se os constructos medidos na Escala de Intelig\u00eancia Wechsler para Crian\u00e7as (WISC-V) s\u00e3o equivalentes de acordo com o sexo e o grupo et\u00e1rio numa amostra de 740 alunos chilenos com idades compreendidas entre os 6 e os 16 anos da amostra de normaliza\u00e7\u00e3o. Neste trabalho, test\u00e1mos a invari\u00e2ncia de medida de duas variantes do modelo pentafactorial da intelig\u00eancia com os 10 subtestes prim\u00e1rios (hier\u00e1rquico e obl\u00edquo), utilizando a An\u00e1lise Fatorial Confirmat\u00f3ria Multigrupo. Os resultados mostram uma invari\u00e2ncia completa por g\u00e9nero, mas incompleta por grupo et\u00e1rio, e estes resultados s\u00e3o discutidos numa tentativa de contribuir para boas pr\u00e1ticas na utiliza\u00e7\u00e3o deste instrumento.<\/p>\n\n\n\n
Refer\u00eancia<\/strong><\/p>\n\n\n\n Rodr\u00edguez-Cancino, M., & Concha-Salgado, A. (2023). WISC-V Measurement Invariance According to Sex and Age: Advancing the Understanding of Intergroup Differences in Cognitive Performance. Journal of Intelligence 11: 180. https:\/\/doi.org\/10.3390\/jintelligence11090180<\/p>\n\n\n\n Contato: marcela.rodriguez@ufrontera.cl<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Marcela Rodr\u00edguez-Cancino. Chile Um dos maiores desafios da avalia\u00e7\u00e3o psicol\u00f3gica atual \u00e9 que as medidas de teste devem ser justas e culturalmente relevantes, dado o impacto da sua utiliza\u00e7\u00e3o nas traject\u00f3rias de vida das pessoas. A este respeito, as directrizes internacionais, como as Normas para os Testes Educativos e Psicol\u00f3gicos (American Education Research Association [AERA], […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":939,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_et_pb_use_builder":"off","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[267,6],"tags":[272,271,9],"class_list":["post-938","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-boletin-no-113","category-seccion-breves","tag-inteligencia","tag-marcela-rodriguez-cancino","tag-psicometria","et-has-post-format-content","et_post_format-et-post-format-standard"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/bulletin.sipsych.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/938","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/bulletin.sipsych.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/bulletin.sipsych.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/bulletin.sipsych.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/bulletin.sipsych.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=938"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/bulletin.sipsych.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/938\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":940,"href":"https:\/\/bulletin.sipsych.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/938\/revisions\/940"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/bulletin.sipsych.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/939"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/bulletin.sipsych.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=938"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/bulletin.sipsych.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=938"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/bulletin.sipsych.org\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=938"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}