{"id":59,"date":"2022-01-05T02:26:01","date_gmt":"2022-01-05T02:26:01","guid":{"rendered":"https:\/\/bulletin.sipsych.org\/?p=59"},"modified":"2022-01-22T00:13:35","modified_gmt":"2022-01-22T00:13:35","slug":"relacion-entre-mentores-profesionales-y-estudiantes-consideraciones-ante-el-covid-19","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/bulletin.sipsych.org\/index.php\/2022\/01\/05\/relacion-entre-mentores-profesionales-y-estudiantes-consideraciones-ante-el-covid-19\/","title":{"rendered":"Relaci\u00f3n entre Mentores Profesionales y Estudiantes: Consideraciones ante el COVID-19"},"content":{"rendered":"\n

Autores: Rita M. Rivera 1<\/sup>, Jos\u00e9 Gabriel Ram\u00edrez 2<\/sup> , Mar\u00eda Fernanda Echeverri 3<\/sup>, y Fernando Jim\u00e9nez 4<\/sup><\/p>\n\n\n\n

1<\/sup> Departamento de Psicolog\u00eda Cl\u00ednica, Albizu University | 2<\/sup> Facultad de Psicolog\u00eda, Universidad Pontificia Bolivariana | 3<\/sup> Facultad de Psicolog\u00eda, Universidad Pontificia Bolivariana | 4<\/sup> Escuela de Psicolog\u00eda, Universidad Tecnol\u00f3gica de El Salvador <\/p>\n\n\n\n

El cambio en la sociedad actual, debido a la pandemia, presenta retos no solo para las organizaciones o pa\u00edses, sino tambi\u00e9n para los sistemas educativos a nivel mundial. Esto surge a partir de problem\u00e1ticas como la globalizaci\u00f3n en constante expansi\u00f3n, la velocidad de la informaci\u00f3n, los cambios intergeneracionales, los modos de aprendizaje, entre otros. El impacto del COVID-19 en la educaci\u00f3n superior nos lleva a preguntar por el cambio que nuestras profesiones en el campo de la psicolog\u00eda y la salud mental deben tener frente a la situaci\u00f3n. Uno de los factores m\u00e1s significativos en la formaci\u00f3n profesional de los\/as estudiantes de psicolog\u00eda es la relaci\u00f3n educativa entre un\/a mentor\/a profesional y un\/a estudiante. A trav\u00e9s de diferentes factores, esta relaci\u00f3n se puede convertir en un proceso dial\u00e9ctico donde cada parte aporta y recibe conocimientos. En este art\u00edculo estaremos utilizando la palabra mentor y docente de manera intercambiable, discutiendo entonces la relaci\u00f3n entre estudiantes y mentores que usualmente son profesionales de la psicolog\u00eda y docentes en las instituciones acad\u00e9micas.<\/p>\n\n\n\n

Los primeros factores de suma importancia son el respeto y la confianza. Estos factores ayudan a que se consolide y fluya sin mayores resistencias la relaci\u00f3n entre el\/la estudiante y el\/la docente\/mentor. Reconocemos que el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje implica un conjunto de din\u00e1micas, naturales en las relaciones humanas. Si se inicia desde un tipo de relaci\u00f3n donde hay primordialmente respeto, surgir\u00e1 naturalmente un ambiente de confianza, empat\u00eda y cercan\u00eda, el cual facilitar\u00e1 que las preguntas y consultas surjan junto al deseo de saber, motivando por la curiosidad y no el temor de equivocarse.<\/p>\n\n\n\n

Asimismo, el siguiente factor importante en la relaci\u00f3n entre el\/la docente\/mentor y el\/la estudiante es la motivaci\u00f3n. Este es un aspecto que genera comodidad y seguridad al estudiante. La motivaci\u00f3n puede ayudar al estudiante a considerarse como un\/a futuro colega de su docente\/mentor\/a y no solamente como practicante. La motivaci\u00f3n impartida por un\/a mentor tambi\u00e9n puede ayudar a minimizar factores como el s\u00edndrome del impostor y sentimientos de incompetencia o inhabilidad. Al motivar al estudiante, este\/a puede sentirse capacitado\/a para formar su propio juicio y tomar decisiones de manera aut\u00f3noma. A trav\u00e9s de la motivaci\u00f3n, el\/la mentor\/a puede ayudar al estudiante a desarrollar su rol como futuro profesional. El tercer factor que consideramos importante en el rol del mentor\/docente es el de facilitador\/a. Hemos concebido al docente como gu\u00eda y es necesario que el\/la mentor\/a se convierta en una figura de facilitador\/a, donde con su trayecto y conocimientos, permita al estudiante expandir su panorama, d\u00e1ndole la posibilidad de ponerlo en pr\u00e1ctica en otros contextos. Al romper con esta relaci\u00f3n en la que el\/la docente es quien posee plenamente el saber, se empodera al estudiante y se le da voz para que siga siendo constructor\/a de saberes.<\/p>\n\n\n\n

La pandemia del COVID-19 ha tenido un impacto significativo en la educaci\u00f3n superior y no es la excepci\u00f3n para la relaci\u00f3n entre los\/las estudiantes y mentores. Por un lado, la pandemia ha abierto muchas posibilidades. Por ejemplo, debido a la flexibilidad que traen las modalidades online, como videollamadas en l\u00ednea, se ha facilitado la participaci\u00f3n en eventos como conferencias y webinars. Las modalidades online tambi\u00e9n promueven el balance entre los estudios o la vida profesional y la vida personal. Este balance fomenta que los\/as estudiantes aprendan y estudien a su propio ritmo y horario. No obstante, la pandemia tambi\u00e9n ha tra\u00eddo muchos retos educacionales. En particular, adaptarse a las modalidades online puede ser dif\u00edcil para algunos\/as estudiantes. Tambi\u00e9n, este tipo de aprendizaje puede llevar a problemas t\u00e9cnicos, y a la vez demanda acceso a tecnolog\u00eda, Internet, y espacio que no todos\/as tienen disponible. El aprendizaje en l\u00ednea puede tambi\u00e9n llevar a estudiantes a experimentar problemas de concentraci\u00f3n, lo cual puede venir a mano de bajo rendimiento acad\u00e9mico. Estos obst\u00e1culos pueden tambi\u00e9n exacerbar el s\u00edndrome del impostor o sentimientos de inhabilidad.<\/p>\n\n\n\n

Debido a la naturaleza de la pandemia, muchos eventos y programas educativos se han visto afectados. Por ejemplo, muchos estudiantes vieron cancelaci\u00f3n de pasant\u00edas, talleres y otros eventos requeridos para la experiencia pr\u00e1ctica, que a menudo es un requisito para sus programas educativos (Rivera, 2021). Estas cancelaciones pueden impedir que los\/as estudiantes completen sus programas a tiempo, lo cual puede llevar a posponer las graduaciones. Asimismo, \u201cquienes terminan sus programas pueden preguntarse si est\u00e1n preparados para ingresar a la fuerza laboral, si las oportunidades de empleo se han reducido y si est\u00e1n equipados con las herramientas necesarias para desarrollar sus carreras durante una crisis global\u201d (Rivera, 2021). Es por esto que el impacto de la pandemia en la educaci\u00f3n superior nos lleva a preguntar por el cambio que debemos tener como psic\u00f3logos\/as, estudiantes, docentes, y mentores frente a la situaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Es posible que los cambios tra\u00eddos por el COVID-19 generen nuevos problemas, obst\u00e1culos, y necesidades en los\/as estudiantes y que estos recurran a sus mentores por ayuda, guianza, e incluso motivaci\u00f3n. Por eso, las instituciones acad\u00e9micas y docentes deben reflexionar si est\u00e1n preparadas para apoyar y guiar a sus estudiantes durante estos cambios y tiempos dif\u00edciles. Es muy probable que, ahora m\u00e1s que nunca, los\/as estudiantes tengan la necesidad de contar con el apoyo de un\/a mentor\/a. Las instituciones educativas deben aspirar a ayudar a sus estudiantes y disponer de diversos recursos, como programas de mentor\u00edas. Debemos tambi\u00e9n considerar como la pandemia ha cambiado el diagn\u00f3stico y tratamiento de condiciones mentales y cuestionar c\u00f3mo ser\u00e1 la formaci\u00f3n de futuros psic\u00f3logos\/as y profesionales de la salud mental ante los cambios tra\u00eddos por el COVID-19. Es muy importante considerar que debido a la pandemia nos estamos enfrentando a una crisis de salud mental a nivel global y sin precedentes. Cabe destacar que la salud mental de los\/as estudiantes ha sido impactada y muchos en el campo de psicolog\u00eda est\u00e1n sirviendo como terapeutas y tratando condiciones que ellos\/as mismos est\u00e1n experimentando. Por lo tanto, es necesario que las instituciones acad\u00e9micas y mentores tomen en cuenta este hecho al momento de ofrecer apoyo y ayuda a sus estudiantes.<\/p>\n\n\n\n

Referencia<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Rivera, R.M. (2021, May). COVID-19 y s\u00edndrome del impostor: \u00bfLa pandemia agrava el fen\u00f3meno para los estudiantes? International Psychology Bulletin (APA Division 52), Spring 2021. <\/em>http:\/\/div52.net\/ipb-2021-25-2\/<\/p>\n\n\n\n

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