Evelina Kahan y Susana Mart\u00ednez. Instituto de Psicolog\u00eda Cl\u00ednica, Facultad de Psicolog\u00eda, Universidad de la Rep\u00fablica<\/p>\n\n\n\n
<\/p>\n\n\n\n
Introducci\u00f3n<\/strong><\/p>\n\n\n\n En este cap\u00edtulo se describe el lugar que la evaluaci\u00f3n psicol\u00f3gica ocupa en el quehacer de los profesionales psic\u00f3logos en el Uruguay. Se realiza un recorrido hist\u00f3rico que ubica el uso de las t\u00e9cnicas de evaluaci\u00f3n en la prehistoria misma de la profesi\u00f3n. El empleo de los test precede a la creaci\u00f3n oficial de la psicolog\u00eda habiendo sido introducidos fundamentalmente por disciplinas de la educaci\u00f3n primero y de la salud, despu\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n A partir del ingreso oficial de la psicolog\u00eda en el \u00e1mbito universitario es posible observar el lugar que ha ocupado en la formaci\u00f3n de los psic\u00f3logos. Pueden tambi\u00e9n, ser identificados distintos momentos en cuanto al peso de la tem\u00e1tica en las mallas curriculares, as\u00ed como las diferentes denominaciones que fue adquiriendo, lo que se constituye en testimonio de los vaivenes te\u00f3ricos y epistemol\u00f3gicos subyacentes. <\/p>\n\n\n\n Los modelos te\u00f3ricos prevalentes en relaci\u00f3n al funcionamiento mental, as\u00ed como los posicionamientos epistemol\u00f3gicos, tuvieron incidencia en los formatos que adquiri\u00f3 la evaluaci\u00f3n, determinando incluso su propia denominaci\u00f3n. Se asiste a\u00fan al d\u00eda de hoy a una variedad de nominaciones para esta modalidad de pr\u00e1ctica profesional. Evaluaci\u00f3n psicol\u00f3gica, psicodiagn\u00f3stico, diagn\u00f3stico psicol\u00f3gico, estudio psicol\u00f3gico, psicot\u00e9cnico, constituyen un derrotero sem\u00e1ntico de conceptos, que si bien est\u00e1n emparentados no pueden considerarse necesariamente sin\u00f3nimos pues revelan diferencias de enfoque en relaci\u00f3n al tema.<\/p>\n\n\n\n Or\u00edgenes de la evaluaci\u00f3n psicol\u00f3gica en el Uruguay <\/strong><\/p>\n\n\n\n El surgimiento de la Psicolog\u00eda en Uruguay puede ser ubicado entre fines de 1800 hasta mediados de 1900, vinculado a la reforma educativa impulsada por Jos\u00e9 Pedro Varela en la segunda mitad del S XIX llevada adelante por Jos\u00e9 Pedro Varela. Se caracteriz\u00f3 por ser una Psicolog\u00eda experimental, psicom\u00e9trica y con posterioridad, funcionalista y por lo tanto el estudio de los test ocupaba un lugar relevante (Tuana citado en Oiberman, 2001, p. 27).<\/p>\n\n\n\n La tarea, abordada desde una perspectiva psicom\u00e9trica y psicot\u00e9cnica, ten\u00eda en sus inicios la finalidad de mejorar la ense\u00f1anza. Cabe mencionar que utilizaban como t\u00e9cnicas de evaluaci\u00f3n psicol\u00f3gica la Revisi\u00f3n Stanford de la Escala de Inteligencia de Binet-Simon (1937), el Dibujo de la Figura Humana de Goodenough (1991), y cuestionarios sobre actividades e intereses, as\u00ed como pruebas de rendimiento pedag\u00f3gico en comprensi\u00f3n lectora y matem\u00e1ticas (Tuana citado en Oiberman, 2001, p. 28). En las d\u00e9cadas del 40 y 50 en dicho Laboratorio de Psicopedagog\u00eda Experimental, participaron cient\u00edficos extranjeros relevantes tales como el Dr. Emilio Mira y L\u00f3pez, lo cual permiti\u00f3 el conocimiento del Psicodiagn\u00f3stico de Rorschach, el Psicodiagn\u00f3stico Miokin\u00e9tico (PMK), as\u00ed como inventarios de personalidad y otras pruebas colectivas. Este laboratorio habilit\u00f3 la formaci\u00f3n de los primeros Psicot\u00e9cnicos viajando muchos de ellos a profundizar su formaci\u00f3n al exterior, fundamentalmente a Brasil.<\/p>\n\n\n\n Las t\u00e9cnicas empleadas, pedag\u00f3gicas o intelectuales, pasaron a la orientaci\u00f3n laboral en la Escuela Industrial, instituci\u00f3n educativa p\u00fablica de capacitaci\u00f3n en oficios. Al comenzar a ganar espacio los test de aptitudes, se visualiz\u00f3 la utilidad de la evaluaci\u00f3n para la descripci\u00f3n de habilidades espec\u00edficas, lo que facilit\u00f3 el tr\u00e1nsito de lo educativo a lo laboral y es as\u00ed que el siguiente \u00e1mbito de aplicaci\u00f3n fue la Fuerza A\u00e9rea Uruguaya para la selecci\u00f3n de sus pilotos. <\/p>\n\n\n\n Influencia del psicoan\u00e1lisis en la evaluaci\u00f3n psicol\u00f3gica y el psicodiagn\u00f3stico <\/strong><\/p>\n\n\n\n Al inicio los referentes te\u00f3ricos eran variados, dando cuenta de los desarrollos de la \u00e9poca derivados tanto de la Psicometr\u00eda Moderna representada por los aportes de Galton, Cattel y Binet (Meneses et al., 2013) como de los conceptos referidos a la psicolog\u00eda general desde distintas corrientes de pensamiento.<\/p>\n\n\n\n En la d\u00e9cada del 50 comienza el auge del psicoan\u00e1lisis en el R\u00edo de la Plata, fund\u00e1ndose primero, en 1942, la Asociaci\u00f3n Psicoanal\u00edtica Argentina (APA) y en 1955 la Asociaci\u00f3n Psicoanal\u00edtica del Uruguay (APU). Algunos miembros fundadores de APU, integraban el Laboratorio de Psicopedagog\u00eda de Morey Otero y la Secci\u00f3n Psicot\u00e9cnica de la Cl\u00ednica M\u00e9dico Psicol\u00f3gica del Hospital Pedro Visca, respectivamente (Mundell, 2022) por lo que el marco te\u00f3rico psicoanal\u00edtico comenz\u00f3 a incidir en la evaluaci\u00f3n psicol\u00f3gica, ocupando un lugar m\u00e1s central la utilizaci\u00f3n de t\u00e9cnicas proyectivas en la evaluaci\u00f3n psicol\u00f3gica, as\u00ed como el valor de las entrevistas diagn\u00f3sticas. A partir de este momento comienzan a utilizarse otras denominaciones para esta pr\u00e1ctica psicol\u00f3gica como lo son la de psicodiagn\u00f3stico, estudio psicol\u00f3gico, diagn\u00f3stico psicol\u00f3gico y es de esta manera que comenzar\u00e1 a ser referida la actividad en la bibliograf\u00eda especializada. <\/p>\n\n\n\n Hasta la actualidad es incluso el modo en que se convoca el ejercicio profesional en esta \u00e1rea. Frecuentemente en los pedidos de consulta realizados en el medio uruguayo por otros profesionales suele leerse: ruego estudio psicol\u00f3gico, solicito test de inteligencia, realizar psicodiagn\u00f3stico, valoraci\u00f3n atencional, estudio de nivel y personalidad, etc. En el \u00e1mbito de la cl\u00ednica el modelo m\u00e9dico hegem\u00f3nico es de gran pregnancia indudablemente. Sin embargo, tampoco los colectivos de psic\u00f3logos llegan a un consenso para denominar esta actividad, denunciando la variedad de los posicionamientos epistemol\u00f3gicos subyacentes. La incursi\u00f3n en otros \u00e1mbitos permite incluso ampliar a\u00fan m\u00e1s este espectro denominativo y as\u00ed se asiste a una solicitud de estudio psicot\u00e9cnico en el campo de la psicolog\u00eda laboral, asociado a la valoraci\u00f3n psicol\u00f3gica realizada en el marco de la selecci\u00f3n de personal. En el \u00e1mbito educacional, por su parte, ser\u00e1n escuchadas referencias al \u201ctest vocacional,\u201d entre otras y en la psicolog\u00eda forense la especificidad del campo dar\u00e1 lugar a la nomenclatura \u201cpericia psicol\u00f3gica\u201d (Mart\u00ednez, 2021).<\/p>\n\n\n\n A modo de s\u00edntesis<\/strong><\/p>\n\n\n\n A lo largo del cap\u00edtulo se van desarrollando aspectos vinculados a la historia de la evaluaci\u00f3n psicol\u00f3gica, que pre existi\u00f3 y discurri\u00f3 en paralelo con la evoluci\u00f3n de la disciplina y su ejercicio en el Uruguay, marcando con fuerza la identidad profesional. <\/p>\n\n\n\n El espacio ocupado por la tem\u00e1tica en las mallas curriculares de los centros universitarios oficiales de formaci\u00f3n, as\u00ed como la denominaci\u00f3n que adquiere, permite inferir modelos te\u00f3ricos y perspectivas epistemol\u00f3gicas subyacentes.<\/p>\n\n\n\n El lugar ocupado en el actual curr\u00edculo de grado de la licenciatura en Facultad de Psicolog\u00eda de la UdelaR muestra que el egresado, de perfil generalista, posee una formaci\u00f3n obligatoria m\u00ednima sobre la t\u00e9cnica de la Entrevista Psicol\u00f3gica. Se ubica al inicio de la carrera (segundo semestre) con una duraci\u00f3n de un \u00fanico semestre. Los contenidos vinculados directamente con los test se encuentran promediando la formaci\u00f3n bajo la denominaci\u00f3n Herramientas de la Psicolog\u00eda Cl\u00ednica (cuarto semestre). Ambas unidades curriculares, ya sea por su duraci\u00f3n como por la altura del ciclo de formaci\u00f3n en que se encuentran, solo pueden impartir contenidos muy b\u00e1sicos y reducidos. La profundizaci\u00f3n en la tem\u00e1tica de la evaluaci\u00f3n y el diagn\u00f3stico psicol\u00f3gico se ofrece en seminarios optativos al que solo pueden acceder un n\u00famero muy acotado de estudiantes durante la formaci\u00f3n de grado.<\/p>\n\n\n\n Esta realidad curricular podr\u00eda llevar a la conclusi\u00f3n equivocada de que la evaluaci\u00f3n psicol\u00f3gica ha perdido relevancia en el quehacer profesional. Sin embargo, sigue ocupando un lugar importante en los diversos \u00e1mbitos de ejercicio, habiendo ganado incluso nuevos terrenos como la evaluaci\u00f3n neuropsicol\u00f3gica, la determinaci\u00f3n de la aptitud ps\u00edquica para el porte de armas, entre otros. <\/p>\n\n\n\n En Uruguay una dificultad para el uso de las t\u00e9cnicas, es la escasez de estudios normativos para el pa\u00eds. Por esta raz\u00f3n es necesario apelar a baremos construidos en otros pa\u00edses, lo cual contraviene las indicaciones de c\u00f3digos internacionales en relaci\u00f3n al uso de los test.<\/p>\n\n\n\n Se asiste en la actualidad a cierto desencuentro entre la demanda del mercado laboral y la formaci\u00f3n curricular b\u00e1sica de los psic\u00f3logos. Si bien por primera vez se cuenta ahora con una Especializaci\u00f3n en Evaluaci\u00f3n Psicol\u00f3gica con tres perfiles diferenciados (cl\u00ednico, laboral y forense), la misma alcanza a un n\u00famero muy acotado de egresados.<\/p>\n\n\n\n La creaci\u00f3n del Sistema Integrado Nacional de Salud y la intenci\u00f3n de implementar el Plan de Salud Mental multiplica la creaci\u00f3n de cargos de psic\u00f3logos, tanto en los Servicios de Salud Mental del Estado, como en las Instituciones de Atenci\u00f3n M\u00e9dica Colectivizadas del \u00e1mbito privado. Una de las consecuencias, ampliamente positiva, fue el aumento de la oferta laboral para los j\u00f3venes psic\u00f3logos, que sin embargo no siempre cuentan con la formaci\u00f3n necesaria para, por ejemplo, realizar evaluaciones psicol\u00f3gicas de calidad.<\/p>\n\n\n\n Estas transformaciones con las que se convive en las universidades, conlleva importantes desaf\u00edos e interpela respecto al perfilamiento de un \u00e1rea altamente espec\u00edfica del conocimiento psicol\u00f3gico que debe atender a nuevas demandas, a nuevos espacios en aras de la comprensi\u00f3n de la subjetividad humana con el objetivo de prevenir, intervenir e investigar. <\/p>\n\n\n\n Referencias<\/strong><\/p>\n\n\n\n Mart\u00ednez, S. (en prensa). Las t\u00e9cnicas en la intervenci\u00f3n diagn\u00f3stica: particularidades. En A. Tortorella (Comp.), Manual did\u00e1ctico. Universidad de la Rep\u00fablica, Comisi\u00f3n Sectorial de Ense\u00f1anza.<\/p>\n\n\n\n Meneses, J. (Coord.). (2013). Psicometr\u00eda. Universita Oberta de Catalunya.<\/p>\n\n\n\n Oiberman, A. (2001). Pioneros de la Psicolog\u00eda: Historias de vida … cuando la vida es historia. Entrevista a la Prof. \u00c9lida Tuana y al Prof. Juan Carlos Carrasco. En Psicodebate 3: Psicolog\u00eda, cultura y sociedad (pp. 29-44). Universidad de Palermo, Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales.<\/p>\n\n\n\n Evelina Kahan eve.kahan@gmail.com; ekahan@psico.edu.uy <\/p>\n\n\n\n Susana Mart\u00ednez licsumart@gmail.com; sumart@psico.edu.uy <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Evelina Kahan y Susana Mart\u00ednez. Instituto de Psicolog\u00eda Cl\u00ednica, Facultad de Psicolog\u00eda, Universidad de la Rep\u00fablica Introducci\u00f3n En este cap\u00edtulo se describe el lugar que la evaluaci\u00f3n psicol\u00f3gica ocupa en el quehacer de los profesionales psic\u00f3logos en el Uruguay. 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