Silvia V Pugliese. Universidad del Aconcagua- Universidad N. de Rosario<\/p>\n\n\n\n
Hasta 1985 los psic\u00f3logos ten\u00edamos prohibida la pr\u00e1ctica de la psicoterapia, sin embargo, no estaba en discusi\u00f3n el ejercicio del psicodiagn\u00f3stico, aunque estaba condicionado porque deb\u00eda estar prescripto por el m\u00e9dico psiquiatra. A partir de la sanci\u00f3n de leyes que reconoce el ejercicio aut\u00f3nomo de la profesi\u00f3n, se legaliza la inclusi\u00f3n del psic\u00f3logo en el campo de la salud mental.<\/p>\n\n\n\n
Desde los inicios de la carrera de grado de Psicolog\u00eda, los programas de las asignaturas que fueron adoptando diversas denominaciones. En general, se incluyeron distintas t\u00e9cnicas desde los inicios de la carrera, gr\u00e1ficos, como El Dibujo de la Figura Humana, Bender, Arbol, PMK, Wartegg, Rorschach, TAT, CAT, Desiderativo, y Rosenzweig. Tambi\u00e9n Domin\u00f3, Raven, WAIS, WISC, WIPPSI. M\u00e1s tarde se incorpor\u00f3, Dibujo Libre, H.T.P, Dos personas, Pareja, Familia, Persona bajo la lluvia, Relaciones Objetales de Phillipson, Frases a completar de Rotter y Sacks y Z Test. <\/p>\n\n\n\n
Dado que el Ministerio de Educaci\u00f3n, Ciencia y Tecnolog\u00eda declara la carrera de Psicolog\u00eda como \u201ccarrera de inter\u00e9s p\u00fablico\u201d mediante la Resoluci\u00f3n Ministerial 136\/2004, a partir de un documento elaborado por FePRA y AUAPSI (Asociaci\u00f3n de Unidades acad\u00e9micas de Psicolog\u00eda); se requiere que los alumnos participen de pr\u00e1cticas preprofesionales, entre las que se incluyen la aplicaci\u00f3n de t\u00e9cnicas psicodiagn\u00f3sticas.<\/p>\n\n\n\n
Si bien, las diferentes carreras de psicolog\u00eda en las universidades argentinas en general ponen el acento en la evaluaci\u00f3n y el diagn\u00f3stico psicol\u00f3gico, reconocen que la formaci\u00f3n de grado es insuficiente para el ejercicio profesional, dado que el t\u00edtulo de Licenciado en Psicolog\u00eda lo habilita para las 17 actividades reservadas al t\u00edtulo de Licenciado en Psicolog\u00eda o Psic\u00f3logo. Por ello, Norma Contini destaca que desde la d\u00e9cada de los \u201890 se comenzaron a crear cursos de postgrado de especializaci\u00f3n en Psicodiagn\u00f3stico y Evaluaci\u00f3n Psicol\u00f3gica, tanto en universidades p\u00fablicas como privadas. (Wechsler, 2014). <\/p>\n\n\n\n
El impulso al estudio e investigaci\u00f3n de las t\u00e9cnicas de evaluaci\u00f3n que dieron instituciones como ADEIP (Asociaci\u00f3n Argentina de estudio e Investigaci\u00f3n en Psicodiagn\u00f3stico) y AIDEP (Asociaci\u00f3n Iberoamericana de Evaluaci\u00f3n Psicol\u00f3gica), refleja el movimiento generado en el pa\u00eds. Al mismo tiempo se contemplaron los aspectos \u00e9ticos por lo que desde ADEIP se redact\u00f3 y aprob\u00f3 el C\u00f3digo de \u00c9tica del psicodiagnosticador (2000), tradujo y adapt\u00f3 las Pautas Internacionales para el uso de los tests-versi\u00f3n argentina (ITC-ADEIP, 2001) y las Pautas \u00e9ticas para el psicodiagn\u00f3stico forense (2010).<\/p>\n\n\n\n
A partir de 2000 se vio un cambio en la expectativa de validaci\u00f3n en las t\u00e9cnicas utilizadas, tambi\u00e9n las revistas cient\u00edficas empezaron a admitir solamente trabajos con el modelo empirista y el auge de las carreras de investigaci\u00f3n, antes casi vedadas a los psic\u00f3logos por el escaso n\u00famero de cargos disponibles para la profesi\u00f3n, fueron cambiando las expectativas en el campo. (Silberstein, comunicaci\u00f3n personal, abril de 2022).<\/p>\n\n\n\n
Tambi\u00e9n es de destacar la actividad desarrollada por el CIIPME (Centro Interdisciplinario de Investigaci\u00f3n en Psicolog\u00eda Matem\u00e1tica y Experimental). Se dictaron cursos sobre psicometr\u00eda cl\u00e1sica y sobre la nueva psicometr\u00eda, estad\u00edstica introductoria, t\u00e9cnicas estad\u00edsticas de \u00faltima generaci\u00f3n, administraci\u00f3n e interpretaci\u00f3n de nuevas t\u00e9cnicas. Se han construido y adaptado numerosas pruebas psicol\u00f3gicas en muy diferentes \u00e1reas entre otras, destaca la Dra. Richaud (Minzi, comunicaci\u00f3n personal, abril de 2022): Psicolog\u00eda del desarrollo, Psicolog\u00eda Positiva, Psicolog\u00eda Perinatal, Desarrollo Moral, Perd\u00f3n y Evaluaci\u00f3n del lenguaje pragm\u00e1tico.<\/p>\n\n\n\n
. En la configuraci\u00f3n del \u00e1rea de la Evaluaci\u00f3n Psicol\u00f3gica, Mar\u00eda M. Casullo, profesora e investigadora de la Universidad de Buenos Aires, y ex Presidenta de AIDEP, desde una mirada integradora, destaca: <\/p>\n\n\n\n
\u201cToda evaluaci\u00f3n supone un proceso mediante el cual, a partir de un determinado modelo o teor\u00eda -impl\u00edcito o expl\u00edcito- se intenta comprender y analizar un fen\u00f3meno concreto, real o simb\u00f3lico, en sus aspectos manifiestos o latentes … mediante la administraci\u00f3n de t\u00e9cnicas diversas: entrevistas, observaciones, dibujos, cuestionarios, escalas, narraciones, inventarios…. No existe un modelo \u00fanico de evaluaci\u00f3n psicol\u00f3gica, a pesar de que algunas l\u00edneas de trabajo suelen proponer el propio como el leg\u00edtimo\u201d (Casullo, 2008 pags. 230-231). Y lo reafirma al agregar: \u201cevaluar es un concepto abarcativo que contiene, como una subcategor\u00eda al psicodiagn\u00f3stico, el que es entendido como una forma de evaluaci\u00f3n que se concreta fundamentalmente en el campo cl\u00ednico, en relaci\u00f3n con el proceso salud-enfermedad\u2026 Es necesario asegurar siempre la validez te\u00f3rica y ecol\u00f3gico-cultural de cada una de las t\u00e9cnicas, as\u00ed como la confiabilidad de los resultados o puntuaciones que se obtienen\u201d (pag. 233).<\/p>\n\n\n\n
Y en coincidencia con Casullo, aunque desde otra l\u00ednea te\u00f3rica, Echaire hace suyas las palabras de D. Rappaport: \u201cel recurso de las t\u00e9cnicas debe derivar de la necesidad de cada caso, a fin de aplicar los tests que requiera la compresi\u00f3n de cada sujeto\u201d (Echaire,comunicaci\u00f3n personal, octubre de 2022).<\/p>\n\n\n\n
Obst\u00e1culos actuales<\/strong><\/p>\n\n\n\n A fin de disponer de una mirada actualizada de la Evaluaci\u00f3n en Argentina, en 2021 la autora del presente art\u00edculo realiz\u00f3 una encuesta online enviada a psic\u00f3logos, especialmente psicodiagnosticadores. Esta muestra de conveniencia a la que respondieron 109 psic\u00f3logos. El 59,5% de los que respondieron, tienen m\u00e1s de 20 a\u00f1os de pr\u00e1ctica profesional. Del total el 50,74% usan tests proyectivos, el 29,25% tests psicom\u00e9tricos y el 20,01 ambos. Y el 55,6% no usa baremos. A quienes usan baremos se les pregunt\u00f3 si optan por baremos locales desactualizados o baremos extranjeros pero actualizados, el 90,6% prefiere los primeros.<\/p>\n\n\n\n De los que respondieron, s\u00f3lo un grupo de 34 encuestados han adaptado o est\u00e1n adaptando un test y s\u00f3lo 24 han tipificado o lo est\u00e1n haciendo. Se analizaron los principales obst\u00e1culos para llevar adelante la tarea de adaptaci\u00f3n y\/o tipificaci\u00f3n de los tests extranjeros, con los siguientes resultados: a) Problemas econ\u00f3micos; b) Falta de profesionales para la aplicaci\u00f3n, an\u00e1lisis y estudios complementarios; c) Problemas para la publicaci\u00f3n y d) Negativa para la cesi\u00f3n de derechos \u201cpara Argentina\u201d (explicitado con el Bender II y el WAIS IV). En algunos casos no se admite como tesis de doctorado. Estas dificultades se profundizan a la hora de plantearse la construcci\u00f3n de t\u00e9cnicas locales. En los casos en que han podido llevar adelante la adaptaci\u00f3n y\/o tipificaci\u00f3n de un test for\u00e1neo, la financiaci\u00f3n provino: 65,5% de Universidades, 20,70% de CONICET; 13,8% de Fundaciones; 20,7% mixta y el 24,1% fondos propios. Aqu\u00ed podemos ver que son numerosas las variables que entran en juego varios procesos, entre ellos, paradigmas de quienes conforman los jurados de concursos, de quienes otorgan los subsidios, as\u00ed como de las pol\u00edticas de las publicaciones., favoreciendo unas l\u00edneas te\u00f3ricas en detrimento de otras.<\/p>\n\n\n\n Para concluir, se puede decir que en Argentina el devenir de las t\u00e9cnicas psicol\u00f3gicas estuvo m\u00e1s signado por razones sociopol\u00edticas (nacionales y del mundo), entre las que se incluye las pol\u00edticas sanitarias, universitarias y las estructuras de poder intrauniversitarias, m\u00e1s que por razones cient\u00edficas. Aunque no puede desconocerse la inserci\u00f3n en las universidades de representantes de l\u00edneas te\u00f3ricas que descalifican la evaluaci\u00f3n psicol\u00f3gica. Asimismo, algunas empresas multinacionales les imponen a sus psic\u00f3logos la aplicaci\u00f3n a su personal, de t\u00e9cnicas construidas y estandarizadas (\u201ctests enlatados\u201d) en otros pa\u00edses. Y, en los \u00faltimos tiempos, se han multiplicado las ventas online de material de test, donde le env\u00edan un archivo para que se lo imprima el comprador y tambi\u00e9n el uso de material fotocopiado. Ambas conductas est\u00e1n totalmente re\u00f1idas con el C\u00f3digo de \u00c9tica del Psicodiagnosticador y las Pautas internacionales para el uso de los tests- versi\u00f3n argentina.<\/p>\n\n\n\n Retos mirando al futuro<\/strong><\/p>\n\n\n\n Los psicodiagnosticadores son conscientes de la necesidad de contar con instrumentos creados y\/ o adaptados y baremos actualizados para Argentina, pero la encuesta arriba se\u00f1alada revela los obst\u00e1culos para alcanzar estos objetivos. Junto a estos, otros desaf\u00edos que resta alcanzar se encuentran: a) la sanci\u00f3n de una ley que regule el uso de los instrumentos de Evaluaci\u00f3n Psicol\u00f3gica (venta exclusiva a psic\u00f3logos y difusi\u00f3n s\u00f3lo en medios cient\u00edficos), pues si bien la autora del presente cap\u00edtulo se ha ocupado de presentar proyectos de ley no se ha logrado que los legisladores la sancionen y b) la creaci\u00f3n de un organismo especializado que se pronuncie sobre los instrumentos autorizados y actualizados. Ante esta la realidad, al menos por el momento, cobra fuerza la antinomia realismo\/\u00e9tica, \u00e9tica\/utop\u00eda, en tanto las condiciones reales devienen no-\u00e9ticas por trabajar con t\u00e9cnicas for\u00e1neas, desactualizadas y\/o material no original. Y los condicionantes \u00e9ticos devienen ut\u00f3picos, dado los obst\u00e1culos para crear y mantener actualizadas, t\u00e9cnicas locales y adaptar y actualizar t\u00e9cnicas for\u00e1neas.<\/p>\n\n\n\n Referencias<\/strong><\/p>\n\n\n\n Bernstein, J. (1993). Dos Psicolog\u00edas. Psicodiagnosticar, 52-85.<\/p>\n\n\n\n Casullo, M. M. (2008). La evaluaci\u00f3n psicol\u00f3gica. En A. L. Duarte, Ayer y hoy. 50 a\u00f1os de ense\u00f1anza de la Psicolog\u00eda (p\u00e1gs. 230-240). Buenos Aires: EUDEBA.<\/p>\n\n\n\n Passalacqua, A. (1994). \u201cEl Psicodiagn\u00f3stico de Rorschach. Sistematizaci\u00f3n y nuevos aportes\u201d. Buenos Aires: Klex.<\/p>\n\n\n\n Siquier de Ocampo, G. A. (1974). T\u00e9cnicas Proyectivas y el proceso psicodiagn\u00f3stico I y II. Buenos Aires: Nueva Visi\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n Wechsler, S.M. (2014). Test develoment and use in five Iberian Latin American countries. International Journal of Psychology, 49(4), 233-239. doi:10.1002\/ijop.12068<\/p>\n\n\n\n Verthelyi, R. F. (1989). Temas de Evaluaci\u00f3n Psicol\u00f3gica. Buenos Aires: Lugar.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Silvia V Pugliese. Universidad del Aconcagua- Universidad N. de Rosario Hasta 1985 los psic\u00f3logos ten\u00edamos prohibida la pr\u00e1ctica de la psicoterapia, sin embargo, no estaba en discusi\u00f3n el ejercicio del psicodiagn\u00f3stico, aunque estaba condicionado porque deb\u00eda estar prescripto por el m\u00e9dico psiquiatra. 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